Каждый ребёнок умён по-своему: как учить через его сильную сторону

Есть простая мысль, которая меняет весь подход к обучению. Психолог Говард Гарднер сформулировал её так: дети не делятся на «умных» и «не очень» — просто каждый умён по-своему. Один схватывает через движение, другой — через рисунок, третий — через звук и ритм, четвёртый — через слова и логику. И к одной и той же цели все они могут прийти разными дорогами.

Гарднер описал восемь типов интеллекта: языковой, логико-математический, пространственный, музыкальный, телесно-двигательный, межличностный (общение с другими), внутриличностный (понимание себя) и природный. В обучении английскому особенно пригодятся четыре из них — именно на них удобно опираться в играх и заданиях.

Двигательный (телесный). Такому ребёнку нужно действовать: строить, танцевать, показывать, играть в подвижные игры. Он учит язык телом. Для него идеальны команды и жесты (*jump, touch your nose*), игры вроде «Саймон говорит», разыгрывание сценок. Сидеть и повторять по карточкам — не его формат.

Слуховой (музыкальный). Этот ребёнок ловит язык на слух: любит слушать, повторять за взрослым, петь. Ему заходят песни, чанты, ритмичные повторялки, [аудиокниги](/library). Мелодия и ритм работают как крючки, за которые цепляются слова и фразы.

Пространственный (визуальный). Ему важно видеть и делать руками: рисовать, раскрашивать, мастерить, оформлять. Такому ребёнку помогают картинки-подсказки, схемы, самодельные книжки, карты слов. Нарисованное слово он запомнит быстрее услышанного.

Речевой (языковой). Этот силён в чтении, письме и запоминании. Ему нравятся истории, списки, письменные задания, объяснения «как устроено». Он тот самый ребёнок, который с удовольствием разберётся, почему в предложении стоит именно это слово.

Что с этим делать на практике? Во-первых, приглядитесь: к чему ребёнка тянет само собой? Танцует и не может усидеть — давайте больше движения. Всё подряд напевает — заходите через песни. Постоянно рисует — пусть язык живёт в его рисунках.

Во-вторых, не запирайте его в одном стиле. Даже «двигательному» ребёнку полезно иногда послушать историю, а «речевому» — размяться в подвижной игре. Смысл не в том, чтобы навесить ярлык, а в том, чтобы у ребёнка была опора на сильную сторону и мягкая тренировка слабых.

И в-третьих, чередуйте форматы. Один и тот же материал — скажем, названия животных — можно спеть, показать телом, нарисовать и записать. Так вы попадёте в сильную сторону каждого ребёнка и заодно закрепите слово с четырёх сторон. На нашем сайте это чередование уже встроено: аудиокниги работают на слух, игры — на движение и говорение, задания с рисунками — на визуальную память.

Частые вопросы

Как понять, какой тип у моего ребёнка?
Приглядитесь, к чему его тянет само собой: постоянно двигается, всё напевает, рисует или любит читать и объяснять. Нередко в ребёнке сочетается сразу несколько типов.

Нужно ли учить только через сильную сторону?
Нет. Опирайтесь на сильную, но мягко подключайте и другие — так материал закрепляется с нескольких сторон и память держит его крепче.

---

При написании статьи мы использовали:

Lewis, G., & Mol, H. (2007). Grammar for Young Learners. Oxford University Press.

Shin, J. K., & Crandall, J. A. (2014). Teaching Young Learners English: From Theory to Practice. National Geographic Learning.

Читать ещё

- [Топ-20 активностей на английском: во что играть на уроке и дома](/blog/en/top-20-aktivnostej)
- [Как говорить с ребёнком по-английски дома, если ваш английский неидеален](/blog/en/anglijskij-doma-s-rebenkom)
- [Как учить английские слова, чтобы они не вылетали из головы](/blog/en/kak-uchit-slova)